File:NLC416-02jh002285-13851 各科新教學法.pdf

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各科新教學法   (Wikidata search (Cirrus search) Wikidata query (SPARQL)  Create new Wikidata item based on this file)
Author
劉仁甫編
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Title
各科新教學法
Publisher
文化學社
Description

分12章,有強制的學習與興趣的學習、教學目的、遊戲化教學法、史地教學法、科學教學法、社會生活的需要與教學法等

目錄
第一章 導言
教育是什麼?
(一) 教育是適應現代文化的
(二) 教育是增加社會效率的
(三) 教育是發展人格的
(四) 教育是改造經驗的
教學是什麼?
人和教育交互支配的原因
學習本能的活動
試誤法的不經濟與改進
教學進步的影響
教學與教授的異同是什麼?
注入式的「教授」
各教育家對於「教授」的譬解
「正學習」「副學習」與「附學習」
從學習方法以發現教授方法
因學而教的教法與因學而學的學法
教學研究的沿革
兒童為中心學習為起點
方法與教材不應分離
便利於學的必便利於教
便利於教的不一定便利於學
方法的廣義與狹義
狹義的方法
廣義的方法
旁邊的反應與中心的興趣
教學即生長
研究新教學法的基礎知識
(一) 生物學的知識
(二) 心理學的知識
(三) 社會學的知識
(四) 論理學與認識論的知識
(五) 藝術的知識
結論
第二章 什麼是學習?怎樣的學習?
什麼是學習?
情境
刺激
反應
連結
神經原的兩端——接收與發射
神經變化與連結的強弱
woodworth神經關鍵的四階級
學習的定義
什麼是進步?
進步的三個解釋
進步量進步率與進步限
學習方法與進步
學習的態度與準備律
準備律定義
準備與學習
練習律與效果律
練習律定義
效果律定義
兩律對於學習的影響
記憶力注意力與學習
記憶律
第一注意
第二注意
後得的第一注意
學習時間的長短與次數的分配
各家實驗的結果
時間要短期限要長
每日一次或間一日一次者最佳
疲勞對於學習的妨害與救濟法
精神作業與精神疲勞
機械或力量的疲勞論
生物或反應的疲勞論
疲勞的病徵
救濟的方法
學習幾個切要問題的解答
(一) 年齡有關係嗎?
(二) 性別有關係嗎?
(三) 材料有關係嗎?
(四) 練習能轉移嗎?
學習的條件與習慣的養成
學習四條件
外境的
生理的
心理的
教育的
學習八要素
養貓試驗
結論
第三章 強制的學習與興趣的學習
堅強的心向與學習的成功
(一) 目的的確定
(二) 內的動力
(三) 相關的神經組織均有準備
(四) 阻礙的活動不準備
(五) 內在的困難促進較大的努力
(六) 成功與否視目的如何
(七) 成功而滿足
(八) 滿足使得到成功的反應固定
何謂強制的學習?
內的反抗愈切定強制的事實愈顯明
強制學習決無堅強的心向
何謂興趣的學習?
實行方面與感情方面
興趣要自我
娛樂放縱與興趣
興趣要生長
強制呢?興趣呢?努力呢?
興趣與努力乃一活動的兩面
糖衣式的興趣與強制式的努力
為所願為與願所當為
「為所願為」即放縱
「願所當為」乃興趣
興趣的養成與練習的循環
直接的興趣與間接的興趣
物我俱化與學習
物我俱化即興趣化
我內的選擇與我外的選擇
尺度績分的遞升
自我的人格稟賦呢?抑習得呢?
感應結之有組織的總合
自我乃活動的非靜止的
分裂的自我統一的自我與廣大的自我
分裂的自我
統一的自我
廣大的自我
意志的訓練與內或外部的激誘
意志的堅決即自我的統一
練習而滿足可以訓練意志
激誘的高低即興趣的深淺
內部的激誘與外部的激誘
教學不應用外部激誘的理由
外部的有轉為內部的之可能性
興趣的久暫
(一) 久暫與年齡有關係嗎?
(二) 意識的選擇能因興趣的加久而增進嗎?
(三) 興趣能生長嗎?
(四) 久暫是否廣狹?
結論
第四章 何謂教?怎樣的教?
志願活動的階段與工作的完成
志願與學習
志願活動的階段——發願計劃施行批評
各階段的完畢即工作的完成
各階段的參混與關係
教師的責任
生長的途徑
1 眼光與識解——(知)
2 態度與欣賞——(願)
3 制馭的方法——(能)
教師的責任在助兒童的自助
意義的歷程與思想的可靠性
意義的界說
思想與世界均意義所造成
經驗為最良好的教師
經驗的價值標準
1 學習的活潑與確定
2 勞力的代價
3 時間的代價
思想的可靠性
教師是傳達思想呢?抑刺激思想呢?
思想可以刺激而不可傳達
傳達則隱晦之弊生
思想的全程與教法的應用
思想乃暗中的探索將來的推測
思想可靠性全視對於情境有無適當的應付
思想分析——dewey的五步與kilpa-trick的七步
思想各步中的問題價值
誰的問題?
自發的問題
助兒童的自助
個人問題與團體問題
人格的感化與學習律的運用
秩序的維持
學習律的運用
結論
第五章 教學目的
教學為什麼要有目的?
決定目的應注意的事項
1 適當的教育觀
2 正確的觀察
3 教育的職能
4 教學的方法
5 兒童的心理
完善目的之三要素
1 正確
2 密接
3 主觀
目的決定後的裨益
1 歷程的領導
2 成功的測驗
3 方法的鑑定
目的的性質
三種活動
1 偶然的活動
2 累積的活動
3 有生機的活動
構成目的所經過的步驟
1 發現自然現象所發生的相同效果
2 研究其條件與原因
3 根據結果造成計劃
教學必如何而始有善良的目的?
(一) 須根據現時的活動
(二) 須將目的變成一種確定的計劃
(三) 目的要為特殊的一定的詳舉的
(四) 要常常的自問
1 何種教材,最適應生活的需要?
2 何種事實,為學習其他事實的基礎?
3 怎樣的提示和編選?
教學的目的究竟是什麼呢?
(一) 知識的獲得
(二) 能力的發展
(三) 技巧的訓練
(四) 社會效率的增加
結論
第六章 教學原理
知識怎樣獲得?
(一) 經驗中的三個重要分子
1 見聞
2 態度
3 好尚
(二) 與生俱生的衝動與遺傳的傾向
1 遊戲的衝動
2 社會的衝動
3 求知的衝動
4 建造的衝動
5 藝術的衝動
(三) 兩元論與連續論
1 心靈的活動
2 環境的適應
3 科學的試驗
4 生活的需要
(四) 知識發展的程序
1 直接經驗
2 間接經驗
3 科學知識
(五) 結論
能力怎樣發展?
(一) 天才中材與低能
(二) 天才的特徵是什麼?
(三) 練習機會與能力發展
(四) 類似能力的練習轉移
(五) 結論
技巧怎樣訓練?
(一) 依賴性與可塑性
(二) 習慣的種類與養成習慣後的效率
(三) 觀念想像與技巧的訓練
(四) 結論
社會效率怎樣增加?
(一) 社會與教育
(二) 個人與社會
(三) 教學社會化
(四) 結論
總括
第七章 方法與教材
方法應當在教材之內
方法的解釋
教材的解釋
方法與教材
杜威(dewey)氏方法四大要素的研究
(一) 直接
(二) 虛心
(三) 全心
(四) 責任心
教材的面面觀
兒童與教材
教材與兒童必如何而始能一致?
種族經驗
最有價值的經驗
最良的教學方法即最良的行為方法
系靴的舉例
選定教材的標準與編列教材的順序
社會的標準
直接的經驗
間接的經驗
科學的知識
心理的順序與論理的排列
實際經驗的順序
所得經驗的排列
結論
第八章 遊戲化教學法
遊戲的學說與界說
(一) 餘力說
(二) 預備說
(三) 復祖說
(四) 爭勝說
(五) 生物說
遊戲在教學法上的價值
(一) 學習動機
(二) 學校作業
(三) 心身完滿的發育
最適宜的遊戲是什麼?
(一) 食物
(二) 保衛
(三) 社會的調理
遊戲與娛樂苦役及一般人的誤解
娛樂與苦役
誤解
遊戲化教學法舉例
開學的第一天
中間的一天
遊戲化教學法的開始與進行
(一) 事前的設備與計劃
(二) 誠懇的態度
(三) 同學的介紹
(四) 個性的審查
(五) 觸景生情引人入勝
進行的情形
(一) 知由於行的原理
(二) 社會調和的標準
(三) 兒童為中心的進行手續
結論
第九章 史地教學法
什麼是歷史?什麼是地理?
歷史的解釋
地理的解釋
史地的種類?為什麼學習史地?
歷史的內容
1 傳記史
2 原人史
3 政治軍事史
4 經濟實業史
5 智能史
地理的內容
1 政治地理
2 商業地理
3 地文地理
4 天文地理
學習歷史的原因
1 解釋現代文物制度的由來
2 指導個人的或團體的行為
學習地理的原因
1 適應物質的環境
2 促進各種的事業
教材應如何選擇?
歷史的教材,須
1 了解現代的意義與價值
2 窺見人類整個進化的重要歷程
地理的教材,須
1 根據地理四原則
2 直接的有關於支配生活的原動力
歷史教學法
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
地理教學法
(一) 從本地的問題入手
(二) 課本的應用
(三) 野外旅行與實驗工作
(四) 問題討論的順序
(五) twiss的原理與方法
結論
第十章 科學教學法
課程計劃大綱
熱的燃燒
為什麼要有課程計劃大綱?
(一) 節制討論
(二) 適應需要
(三) 精密的思考
(四) 創造的人材
課程的指定
動機的引起
課程的指定
材料的搜集
普通預備
問題討論的情形
目的聲明
討論完畢
總問題的目的之最良聲明法
特別預備
教材的排列
論理的發問及暗示
於敘述事實中以了解原理
回想
事實與原因的回想
臆說的假定
實驗的證明
臆說的發展與測驗
臆說成立原因的推敲
觀察試驗
結論
原理的了解
應用
實際的應用
材料的組織要系統化
簡賅扼要
層次分明
課程溫習大綱
科學教學法概論
四個指導的原理
科學教師的八條教訓
第十一章 社會生活的需要與教學法
社會生活活動的分析
(一) 家庭
(二) 生活原料的來源
(三) 工業的活動
(四) 商業的活動
(五) 勞工的活動
(六) 專業的活動
(七) 政治的活動
(八) 知識的活動
(九) 消遣的活動
怎樣滿足社會生活的需要?
(一) 健康
(二) 實際的效率
(三) 公民的資格
(四) 閒暇的利用
過去現在與將來
(一) 生活如流水般的前進
(二) 繼續的改造
(三) 同樣歷程的境況
(四) 目前深感切要的問題
如何利用各科教材以增進生活目的?
(一) 自然科
(二) 工藝科
(三) 史地科
(四) 國語科
(五) 算術科
(六) 體育科
(七) 音樂科
(八) 美術科
eg.bonser小學課程編制的原則
(共十八條)
由bonser原則所發現的幾個要點
(一) 最良的行為
(二) 大多數的兒童
(三) 環境的設備
(四) 興趣與努力
(五) 直接的經驗
(六) 伸縮的餘地
現行各新教學法的概略與評論
(一) 班級講演法
(二) 單級教學法
(三) 設計教學法
(四) 達爾頓制
(五) 蒙台梭利教學法
教育各階段的特點與教學法
(一) 初等教育段
(二) 中等教育段
(三) 高等教育段
結論
第十二章 總結
本書材料的組織概略
共十二章
前半部系原理後半部系方法
繼續價值與改進計劃
(一) 教學研究的組織
(二) 教學競賽的舉行
(三) 假期訓練的推廣
(四) 試驗的慎重與人材的獎勵
道德問題
(一) 怎樣才配稱共和國的公民?
(二) 公民人格的分析
(三) 課程的組織
問題的重要與問題的舉例
(一) 市村學校適用的問題
(二) 鄉間學校適用的問題
(三) 公民訓練的標題
結論

Language Chinese
Publication date 民國22[1933]
Source
institution QS:P195,Q732353
(民國時期文獻 民國圖書)
館藏信息
InfoField
全國圖書館文獻縮微中心 國家圖書館
主題
InfoField
分科教學法
中圖分類
InfoField
G427
拼音題名
InfoField
ge ke xin jiao xue fa
載體形態
InfoField
340頁

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