File:NLC416-14jh006753-70145 心理原理實用教育學.pdf

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心理原理實用教育學   (Wikidata search (Cirrus search) Wikidata query (SPARQL)  Create new Wikidata item based on this file)
Author
舒新城編纂
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Title
心理原理實用教育學
Publisher
商務印書館[發行者]
Description

分4編，論述教育學的概念、知識教育、感情教育、意志教育等

目錄
第一編 緒論
第一章 教育學之概念
教育之意義
科學之意義
科學之種類
教育與科學
第二章 教育學之問題
教育之要素
一 學生
二 教科
三 環境
四 教師
教育之目的
一 國民說
二 發展說
三 人格說
教師與教育之關係
一 發育人
二 居間人
三 注釋人
第三章 教師之資格
教科之知識
一 熱心
二 自信
三 學生之信仰
教育學之知識
一 教育史
二 教育學
三 教授法
四 心理學
五 論理學
教授之能力
品性
第四章 心理學與教育之關係
一 精神現象之說明
二 個性之研究
三 課程之根據
四 教育理論之實施
五 教授上之自知力
第二編 知識教育
第一章 感覺教育
感覺之意義
感覺教育之本義
感覺教育之目的
一 養成觀察之習慣
二 擴張知識之領域
三 樹立科學之基礎
四 養成美感
感覺之教育
一 實物教授
二 技能教科之利用
三 設備宜周
四 利用天然界物品以練習嗅覺
五 利用唱歌話法等以練習聽覺
六 注意考察各種感覺機官
感覺教育之誤點
第二章 知覺教育
知覺之意義
一 感官知覺
二 理解知覺
知覺之教育
一 分類教授
二 斯賓塞之教育原則
三 多練習
四 養成學生設身處地之習慣
五 養成道德之行為
第三章 統覺教育
統覺之意義
統覺之作用
統覺之教育
一 考察學生已往之經驗
二 利用學生之舊經驗
三 教授之際開始提起舊經驗終結時更教翌日將教之事物
四 宜隨時隨地乘機聯絡其舊經驗
五 搜集關於統覺之實物
六 予學生以相當之思慮時間
七 教授事務須有相互關係
第四章 記憶教育
記憶之意義
記憶之重要
記憶之種類
記憶之教育
一 身體康健
二 避腦筋疲弱
三 初次印象使之強固
四 複習
五 領悟
六 改良讀書習慣
七 思考
八 間接教授
記憶上之偶然法則
一 遺忘
二 熟讀
三 記定義
四 臨考記憶
五 筆記與記憶
六 習慣記憶
第五章 想像教育
想像之意義
想像之型
一 視覺型
二 聽覺型
三 運動型
四 觸覺型想像之種類
一 再生想像
二 創造想像
想像之教育
一 考察學生個性定其長於何種想像型
二 利用教科養成創造想像
三 避除不經之想像
四 選擇有系統之教材
五 教師宜富於創造想像
第六章 概念教育
概念之意義
概念之效用
概念之教育
一 觀察明確
二 多舉實例
三 養成學生構成論理的概念之習慣
四 令學生自作提要
五 練習定義
六 考察事物之因果
第七章 判斷教育
判斷之意義
判斷謬誤之原因
一 觀察不確
二 以意為衡
三 倚賴他人
四 偏執
五 少經驗
判斷之效用
一 增長自信力
二 增長能率
三 使人獨立
四 服務社會
判斷之教育
一 予學生以發表意見之機會
二 使學生之思想獨立
三 宜避專斷之暗示
四 以教科書為引導
五 研究實際問題
第八章 推理教育
推理之意義
歸納推理與演繹推理
推理之教育
一 事物之觀察須精密並須輔以實驗
二 利用歸納法以養成學生之發見力
三 利用演繹法以應用於個別事物
四 利用學生好奇心以發見真理
五 教師宜精於論理學
第三編 感情教育
第一章 感情概念
感情之意義
感情之本質
感情之價值
感情之種類
感情發達之程序
一 為我情
二 博愛情
三 情操
第二章 感情教育之原則
一 注意身體健康
二 間接引起感情
三 感情宜正之於始
四 利用教科書以養成其同情
五 養成情操
六 教師以身作則
七 毋過用感情
第三章 原素感情
一 使學生以學校為快樂場所
二 教師須慈愛和藹
三 利用互相對比以解除不快之念
四 養成道德上之快感
第四章 情緒之抑制法
一 防於未然
二 反省
三 默思賢哲格言
四 注意他事
五 以運動表出笑樂
第五章 博愛教育
一 勿令學生與殘暴之事物相接觸
二 改良環象
三 利用同情之本能
四 使學生互相扶助
五 服務社會
六 改進想像
七 灌輸大同觀念
八 養成博愛情操
第六章 美感教育
美感之意義
美感之起源
美感之價值
一 休養上之價值
二 道德上之價值
忽視美感教育之原因
一 視美感為感情教育之一部分
二 以美感上之課程較少
三 教育學不注重美感教育
美感教育之方法
一 利用環象
二 擴充美術課程之範圍
三 改良美術教授之方法
四 學校精神宜具美感性質
五 教師須有優美之態度
第四編 意志教育
第一章 本能教育
本能之意義
本能在教育上之價值
本能之教育
第二章 衝動教育
衝動之意義
衝動之利弊
衝動教育之要素
躁急衝動性兒童之教育
沉鬱衝動性兒童之教育
第三章 模仿教育
模仿之意義
模範之影響
一 動作
二 判斷
三 理想
模仿之範圍
一 模仿之事物必有興趣
二 歷代英雄之行為常易起人模仿心
三 素相契合者之行為易起模仿心
四 素所尊榮之人之行為易起模仿心
五 新奇之行為易起模仿心
六 怪異之行為易起模仿心
模仿之教育
一 改禁止為引導
二 教師宜注意個人之行動
三 教授歷史上偉大人物之事跡以引起其模仿心
第四章 暗示教育
暗示之意義
暗示之勢力
暗示在教育上之價值
暗示之方法
一 間接暗示
二 確定暗示
第五章 習慣養成法
習慣之意義
習慣之效用
習慣構成之要素
習慣之種類
惡習慣與品性之關係
習慣之影響
良習慣之養成及惡習慣之破除
一 實行
二 實行宜強固
三 無例外
四 以善者代惡者
五 努力
第六章 思慮及決擇之教育
思慮及決擇之意義
決擇之型
思慮及決擇之教育
一 灌輸正確之知識
二 養成正直之品性
第七章 注意之教育
注意之意義
注意之種類
引起興味之要素
一 新奇
二 滑美
內心努力之養成
引起注意之普通條件
一 強度
二 形態
三 興味
四 利害關係
五 預期
六 聯絡
七 變化
八 身體康健
引起學生注意之法則
一 直接喚起注意
二 變換教授方法
三 防疲勞
四 變更教材
五 同時練習各種感覺
六 教科須有興味
七 課表排列之研究
八 除去妨礙注意之事物
九 教師之態度宜活潑
十 教師應具熱心
附錄

Language Chinese
Publication date 民國十五年[1926]
Source
institution QS:P195,Q732353
(民國時期文獻 民國圖書)
館藏信息
InfoField
MG/G44/46
主題
InfoField
教育心理學
中圖分類
InfoField
G44
載體形態
InfoField
[18],192頁

Licensing[edit]

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Public domain
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